http://www.babyshop.com.ua/library/o_steinere.htm
Деструктивных дискуссий на тему того, что вся эта педагогика напоминает секту (деструктивный культ) никогда не поддерживала. Только тихонечко переживала, что в этой сфере роль каждой личности - и учителя, и директора и всех других определяет все происходящее еще больше, чем где-то. И все эти люди задачи вальдорфской педагогики могут понимать по-своему. Вдруг будут понимать агрессивно? Теперь не переживаю.
Во-первых, если будут, то перестанут быть вальдорфской педагогикой. во-вторых, я видела, какп терпеливы они к чужим глупостям. А закаченных глаз к небу, явно, многовато. Почему? По-житейски, я думаю, что спокойные и открытые учителя из таких школ должны чаще и честнее говорить о проблемах, что непривычно запуганному безответственному родителю, который привык, что его либо уговаривают, либо запугивают, но всегда подсказывают правильный ответ.
Итак, эскиз моих впечатлений о визите в школу на Серпуховской.
У меня есть мамско-психологический тест. Я очень радуюсь , когда вижу, что малыш спокойно обращается к незнакомому человеку за помощью: шарфик завязать, руку подать, прочитать незнакомое слово. Для меня это означает, чтов жизни этого ребенка окружает больше доброжелательных людей, чем неадекватных психопатов, что ему не говорили: "перестань топать, а то вон та тетя будет ругаться." или "сейчас придет милиционер" и пр. страшилки. Для меня такое доверие к незнакомым людям - признак психологического благополучия этой детки.
Так вот дети, которые мне встречались в корридорах вальдорфской школы не то, что способны были попросить любого незнакомого взрослого о помощи, а просто могли немедленно ему тут же дружелюбно эту помощь и оказать: и шарфик завязать, и спросить, не заблудились ли, не надо ли проводить куда-нибудь. Это раз.
На доске объявлений увидела объявление. "Группа родителей, обучающиеся игре на флейте первого года обучения занимаются с утра во вторник, второго - в среду, третьего - в четверг". Представляете? Привел с утра ребенка в школу - и на урок игры на флейте. А не как взмыленная совраска бегом -бегом прочь (я же мегазанятая!) . "Бежать как-будто за тобой гонятся - все же моветон, а не эффектная целеустремленная стремительность" - впервые подумала я.
В музыкальном классе стоял ряд африканских барабанов - штук 30, столько же скрипок, несколько альтов и виолончелей, два рояля. Блок-флейта - инструмент интимный, у каждого она своя. На первых уроках труда для нее крючком вяжут чехольчик.
На четвертом этаже в корридоре действующие экспонаты, иллюстрирующие физические опыты (как в музее "Зазеркалье"). 8-летняя девочка научила меня правильно закручивать водяную воронку.
Сама процедура собеседования была витиевата и продолжительна. Сначала забрали ребнка, потом в этот же класс, но к другим людям пригласили меня, потом ребенок в другом классе уединялся с психологом. потом мы также по очереди и вместе ходили в кабинет врача, где интервью было скорее также психологическим. кругом было много родителей и детей. Это продолжалось часа два. Через час я перестала соображать и ходила на автопилоте. А Васька моя с каждой минутой все больше осваивалась и веселела. Кажется, она чувствовала себя светской дамой на вечеринке, где вежливо всем уделить внимание. На выходе из школы объявила, что свой отказ категорический сдаваться в школу какую-либо вообще, она готова пересмотреть. "Здесь много интересненького!"
Пригласят ли нас учиться в эту школу, мы пока не знаем. Знаем, что класс будут набирать один - 30 человек. А заявлений на собеседование было 80. Когда узнаем результаты - напишу.
.