Особо одаренные

Речь не об "альтернативно-одаренных", а именно о ТАЛАНТЛИВЫХ детях. Раньше, когда я слышала об особом подходе к обучению и развитию таких детей, то как-то внутренне морщилась. Думала, что делить на очень талантливых и не очень - вредная затея, что талантливые должны быть погибче и повосприимчивее к миру, и что если по отношению к ним откровенных глупостей и злобностей не совершать - им и хорошо уже будет. Ну, может, защитить слегка от агрессии завистливой,  которую нельзя исключать. 

Не так давно мнение свое я изменила. Не послденюю роль в этом сыграла многосерийная  сага о приключениях приятеля моей  18-летней дочери  в ее же исполнении. Приятель этот -  парень , несомненно, талантливый, (если сэкономить на слове ГЕНИАЛЬНЫЙ), но все с более проявляющимися социальными чертами неудачника.

"Он вообще как-то странно живет. Мы пошли с ним в тир пострелять. Нам дали по 10 пулек. Он семью пульками сбил 10 мишеней, и у него еще 3 лишних осталось.  А еще он рассказывал, что как-то в казино три раза подряд ставил на разные числа и три раза подряд выиграл". "Ну потом-то, - предвкушая  стандартно унылый исход, спрашиваю я - все проиграл?" "Нет, он школу опаздывал, так что вынужден был уйти с выигрышем". Так и стоит перед глазами пятиклассник с ранцем, который ранним утром по дороге в школу, заглянул в сверкающее круглосуточное  заведение типа злачный шик в провинциальном городке середины 90-х годов.

 Зачетную творческую работу в институте у парня признали немного "НЕТОГО". В то время, как все честно отрабатывали задание "навык показать искусственное освещение из заданного источника" и т.п.,  он "УЛИЗНУЛ", применив, какое-то нестандартное решение. В данном случае это выглядело мелким жульничеством для избежания  кропотливой работы.

Но я думаю,  это был привычный способ решать задачи,  а не прятание  от проблем.  И запросто может оказаться, что стандартная проблема гениальных детей ( в том числе пресловутых ИНДИГО), в том, что у них практически нет шансов получить опыт стандартного решения стандартных задач в стандартных житейских ситуациях. Им жизнь их просто мало предоставляет.  И рано или поздно они начинают проигрывать  в жизненных соревнованиях тем, кто "не хватая звезд  с неба", стандартными способами учился решать стандартные задачки.  И мы с вами читаем удручающие исследовательские жизнеописание скудных достижений выросших детей, раньше подававших  многообещающие надежды.  И что же делать, если не создавать для талантливых детей особые условия?  А создавать. Только не путать различия в социально-материальных условиях и различий в насыщении  образовательной среды. Если про это интересно, в следующем посте я про это расскажу поподробнее.

Как мы ходили в Вальдорфскую школу

То, что Вальдорфская школа - отличное место, знаю я уже лет 15, не меньше.

http://www.babyshop.com.ua/library/o_steinere.htm

Деструктивных дискуссий на тему  того, что вся эта педагогика  напоминает секту (деструктивный культ) никогда не поддерживала.  Только тихонечко переживала, что  в этой сфере роль каждой личности - и учителя, и директора и всех других  определяет все происходящее еще  больше, чем где-то.  И все эти люди задачи вальдорфской педагогики  могут понимать по-своему. Вдруг будут понимать агрессивно? Теперь не переживаю.

Во-первых, если будут, то перестанут быть вальдорфской педагогикой. во-вторых, я видела, какп терпеливы они к чужим глупостям.  А закаченных глаз к небу, явно, многовато. Почему?  По-житейски, я думаю, что спокойные и открытые учителя из  таких школ должны чаще и честнее  говорить о проблемах, что непривычно запуганному безответственному родителю, который  привык, что его либо уговаривают, либо запугивают, но всегда подсказывают правильный ответ.  

Итак, эскиз моих впечатлений  о визите в  школу на Серпуховской.

У меня есть мамско-психологический тест. Я очень радуюсь , когда вижу, что малыш спокойно обращается к незнакомому человеку за помощью: шарфик завязать, руку подать, прочитать незнакомое слово. Для меня это означает, чтов жизни этого  ребенка окружает больше доброжелательных людей, чем неадекватных психопатов, что ему не говорили: "перестань топать, а то вон та тетя будет ругаться." или "сейчас придет милиционер" и пр. страшилки.  Для меня такое доверие к незнакомым людям - признак психологического благополучия  этой детки.

Так вот дети, которые мне встречались в корридорах вальдорфской школы не то, что способны были попросить любого незнакомого взрослого о помощи,  а просто могли немедленно ему тут же дружелюбно эту помощь  и оказать: и шарфик завязать, и спросить, не заблудились ли, не надо ли проводить куда-нибудь. Это раз.

На доске объявлений увидела объявление. "Группа родителей, обучающиеся игре на флейте первого года обучения занимаются с утра во вторник, второго - в среду, третьего - в четверг". Представляете? Привел с утра ребенка в школу - и на урок игры на флейте.  А не как взмыленная совраска бегом -бегом прочь (я же мегазанятая!) . "Бежать как-будто за тобой гонятся - все же моветон, а не эффектная целеустремленная стремительность" - впервые подумала я.

В музыкальном классе стоял ряд африканских барабанов - штук 30, столько же скрипок, несколько альтов и виолончелей, два рояля.  Блок-флейта - инструмент интимный, у каждого она своя. На первых уроках труда для нее крючком вяжут чехольчик.

На четвертом этаже в корридоре действующие экспонаты, иллюстрирующие физические опыты (как в музее "Зазеркалье").  8-летняя девочка научила меня правильно закручивать водяную воронку.

Сама процедура собеседования была витиевата и продолжительна. Сначала забрали ребнка, потом в этот же класс, но к другим людям пригласили меня, потом ребенок в другом классе уединялся с психологом. потом мы также по очереди и вместе ходили в кабинет врача, где интервью было скорее также психологическим.  кругом было много родителей и детей.  Это продолжалось часа два.  Через час я перестала соображать и ходила на автопилоте. А Васька  моя  с каждой минутой все больше осваивалась и веселела.  Кажется, она чувствовала себя светской дамой на вечеринке, где вежливо всем уделить внимание.  На выходе из школы объявила, что свой отказ категорический сдаваться в школу какую-либо вообще, она готова пересмотреть. "Здесь много интересненького!"

 

Пригласят ли нас учиться в эту школу, мы пока не знаем. Знаем, что класс будут набирать один - 30 человек. А заявлений на собеседование было 80.  Когда узнаем результаты - напишу.

. 

мама выбирает школу

Образованная такая мама-эксперт выбирает школу для своей дочки. Осенью будет 6,5 лет.  Хорошо, если есть географическая  привязка, типа в нашем городе есть2 доступных школы. Или в пешеходной доступности около нашего дома их 5. Из них и выбираем. Но наша мама-эксперт не ищет легких путей.  Она может жить рядом со школой. Так что выборов сколько угодно.

Чем руководствоваться?  Какие действия предпринимать?  Куда бежать?  Буду этой мамой сама и исследовательский опыт  свой опишу в комментариях к этому же посту. Следующий будет "Как мы проходили собеседование в  Вальдорфскую школу".  Другие опыты, советы и наставления приветствуются.

Все самые большие глупости совершаются со страху?

Страшилки про школы и детские сады живут в наших потаенных закутках бессознательного, как истории про черную-черную комнату.   Некоторые убеждения мы транслируем  миру и детям. (Вот моя старшая дочь твердо знает, что я (ее мать, психолог с кандидатской степенью, немалым опытом практической работы в разных учебных заведениях (и в ее школе в том числе) считаю школу источником инфекций, злом и, если есть возможность в школу не ходить, туда ходить не надо. Хотя так уж явно я этого не заявляла никогда).  Некоторые маскируются под благовидный исследовательский,  социальный  и общественно-значимый интерес. ("У нас в младшей группе (3-5 лет) преподают 2 иностранных языка" - выражение  явно из серии этих страхов).  Иногда, в лучших традициях "когда б мы знали из какого сора..." рождаются очень эффективные и эффектные проекты. Давайте сообща признаемся в конкретых страхах или обменяемся рассказами-страшилками. Чтобы научившись различать их, принимать решения, связанные с детским обучением, находясь в трезвом уме и здравой памяти

Мама в школе - что ж такого?

Все мы сталкивались с этой проблемой.  Если свои родители к школе не приближались, то можно было наблюдать драмы одноклассников, чьи родители были учителями.  Брать или не брать собственного ребенка в свой класс? Если брать, то что тогда? А если нет? Давайте вместо рассуждений запостим в комментарии к этому сообщению все наиболее драматические истории, которые иллюстрируют эту тему.

у страха глаза велики. а у профессионального еще больше

Вспомнилась история. Однажды  мне довелось отпаивать коньяком приятеля моих друзей. Его поведение перестало казаться мне диким и странным,  когда я осознала смысл его истории. Он рассказал, что в этот день самолетом прилетел из какого-то далекого Сибирского города, где трудится главным инженером  на заводе по ремонту двигателей для самолета. Так вот, когда он вместе со всеми пассажирами сидел в салоне самолета, уже пристегнувшись  и готовый к взлету,  по звуку мотора, он определил, что работает только один двигатель вместо двух, а второй   урчит как неисправный. И этому человеку  понятно, что самолет взлететь не сможет, а самолет тем временем как ни в чем не бывало выруляет на взлетно-посадочную полосу. Главный инженер завода по ремонту самолетных двигателей  очень хорошо представляет  последствия неграмотных действий пилота, но в этой ситуации может только вынуть фляжку из внутреннего кармана пиджака и отхлебнуть большой глоток коньяка. 

Не скажу, что все учителя  и психологи, ведя за руку  своего родного живого ребенка в настоящую отечественную школу, испытывают подобные чувства, но что-то похожее в этих историях, несомненно,  есть.